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Interações nos foruns do e-proinfo a certa dos textos: * Concepções Ingênuas * O Ancestral Humano e o Futuro da Humanidade Concepções Ingênuas O fato da aprendizagem ser um produto da interação entre concepções pré-existentes e novas experiências não implica, necessariamente, que as estratégias de ensino baseadas nesse modelo tenham que apresentar os mesmos passos no processo de instrução: explicitar as idéias prévias, clareá-las através de trocas e discussões em grupos, promover situações de conflito e construção de novas idéias, e, finalmente, efetuar a revisão do progresso no entendimento, através da comparação entre as idéias prévias e as recém-construídas . As consequências dessa aproximação entre idéias científicas e idéias das crianças geram as famosas estratégias de ensino para mudança conceitual. Essa proximidade reforça a crença de que as idéias alternativas das crianças poderão ser transformadas em idéias científicas, desde que expostas a situações de conflitos. O monitoramento desse processo levará na tentativa de criar uma insatisfação com as idéias prévias e favorecer a construção do conhecimento científico gerando a superação do conflito, seja pelo abandono das idéias anteriores, seja por sua troca de idéias científicas, mais poderosas. Autonomia numa pespectiva Piagetiana Apenas desejando ressoltar o meu endimento quanto aos pressupostos piagetianos, quero afimrmar que a referida tão paregoada por Piaget deve ser entendida como uma autonomia é que as crianças se tornam capazes de tomar decisões por elas mesmas. Autonomia não é a mesma coisa que liberdade completa. Autonomia significa ser capaz de considerar os fatores relevantes para decidir qual deve ser o melhor caminho da ação. O ANCESTRAL HUMANO E O FUTURO DA HUMANIDADE Para Piaget a criança é concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas. Isto é propõe-se situações concretas, onde perguntas e respostas são propostas as crianças. Estas são ordenadas e analisadas em éstádios ou níveis de compreensão ou realização das questões. E por meio destas situações problema o método propões um estrapolar do mundo infantil para o mundo adulto. Com uma maturação gradativa essencial para o desenvolviemnto intelectual e afetivo. Essa interação com o ambiente faz com que construa estrutura mentais e adquira maneiras de fazê-las funcionar. O eixo central, portanto, é a interação organismo-meio e essa interação acontece através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida. Considera, ainda, que o processo de desenvolvimento é influenciado por fatores como: maturação (crescimento biológico, físico), aprendizagem social, que seria a aquisição de valores, linguagem, costumes e padrões culturais e sociais. A educação na visão Piagetiana: com base nesses pressupostos, a educação deve possibilitar à criança um desenvolvimento amplo e dinâmico desde o período sensório- motor até o operatório abstrato. A escola deve partir dos esquemas de assimilação da criança, propondo atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilibrações sucessivas, promovendo a descoberta e a construção do conhecimento. Para construir esse conhecimento, as concepções infantis combinam-se às informações adquiridas do meio, na medida em que o conhecimento não é concebido apenas como sendo descoberto espontaneamente pela criança, nem transmitido de forma mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos, mas, como resultado de uma interação, na qual o sujeito é sempre um elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca resolver as interrogações que esse mundo provoca.